教数学13年，我删掉了试卷上的2道题 昨晚批改下周的教案时，我盯着“异分母分式加减”课时的拓展题愣了神——两道综合求值题里赫然藏着分式除法运算。手边的红笔悬了半天，最终还是把题目划掉重编了。这个动作，让我想起刚当老师那年踩过的“坑”。 2012年我初登讲台，总怕学生“吃不饱”，每次备课都刻意加几道“拔高题”。就像在同分母分式加减的课时里，硬塞了需要因式分解通分的题目。结果课堂上一片沉默，前排的男生咬着笔杆皱眉，后排的女生直接小声问：“老师，这个分母怎么拆啊？” 那天课后我翻了三遍教材，才发现因式分解要下节课才讲。更扎心的是，后来批改作业时，有个孩子在错题旁写：“老师，我觉得自己好笨，连你加的题都不会做。”那行歪歪扭扭的字，让我至今想起都难受。 后来教的班多了，才慢慢发现教育里藏着“节奏密码”。上周讲异分母分式加减，我先让学生用彩笔圈出分母的不同因式，再分组找最简公分母。有个平时不爱发言的女生举手：“老师，就像找两个盒子的共同收纳箱，得把所有格子都装进去！”一句话点透了通分的本质。 可当我拿出那份带除法的拓展题时，刚刚亮起来的课堂又暗了下去。有学生怯生生地问：“÷号变成×号要倒分子分母吗？我们还没学过。”那一刻我突然明白，所谓的“拓展”从来不是超前灌输，就像给刚学走路的孩子穿高跟鞋，看似在“加速”，实则在消耗他们的信心。 这些年见过太多急于求成的教育：小学三年级讲五年级的方程，初中刚学整式就练分式化简，家长群里总在传“提前学才不会落后”。可数据里藏着真相，中国青少年研究中心的调查显示，超70%家长每天为孩子操心至少3件事，62%的孩子因此感到压力，而“跟不上进度”是焦虑的主要来源之一。 就像这次重编的题目，把除法换成纯加减后，课堂氛围完全不同。学生们拿着因式分解后的分母讨论，有人发现“x²-1”是平方差，有人立刻算出最简公分母。代入求值时，有个男生特意举手提醒：“x不能取1，会让分母为0！”那种主动思考的光芒，比做对超纲题更动人。 “双减”政策推行这些年，我们总在说“提质增效”，可真正的“效”从不是速度。就像异分母分式加减，得先懂因式分解，再找最简公分母，通分后才能计算，每一步都急不得。教育从来不是赶工期的工程，而是种庄稼的过程——该浇水时浇水，该施肥时施肥，错过了节气，再努力也结不出好果实。 今早刚进教室，昨天提问的女生塞给我一张纸条：“老师，新题目我全做对啦！”字迹工整，末尾画了个笑脸。我突然觉得，删掉两道题的意义，远不止避免超纲那么简单：它是在告诉孩子，学习不必追着跑；也是在提醒自己，教育最珍贵的“慢”，藏在尊重成长节奏的细节里。 你们在辅导孩子或备课的时，遇到过“超前教学”的情况吗？你觉得学习该赶进度还是等节奏？欢迎在评论区聊聊～ 分式学习
