真正聪明不努力的孩子，老师很容易看得出！
1、聪明不“努力”的孩子，不努力只是表象，是有着更高的学习效率，思维能力超越同龄人，而不是学不好不想学而“不努力”。
如果一个初中生去听小学的内容，他们很难做到努力，因为过于简单，缺乏学习兴趣，同样如果让他去高中的内容，也不会努力，因为太难努力了也跟不上，两者都缺乏正向驱动力，但原因截然相反。
那些学有余力的孩子，容易表现出“浮躁”的学习特性，容易静不下心，缺乏细致度，成绩也做不到成为最优秀的那个，但绝对是优生层级。
随着学习越来越具备难度，这些孩子往往会变得突然“开窍”，开始用心学习，做题细致度得到提升。
2、同样优秀的成绩，这些孩子的成绩“含金量”更高，能够做出一些很考察思维能力的题目，只是初中阶段考试这类题型占比较少，使得其优势不能在成绩上充分体现。
100分得试题，都是95分得成绩，有些学生是5分得难题做不出，其他95分足够得刷题量，足够得细致度保障得分率，而有些孩子则是比拼细致度得题目扣了5分，5分的难题却能够做对。
他们做出5分难题所体现的能力，就是成绩的含金量，在进入高中后5分的难题，可能就成为三四十分甚至一半以上的占比，细致度对于成绩的影响越来越小，此消彼长思维能力优势，就直接转化为成绩上的优势。
3、成绩以外的表现，远比成绩本身更为出色，尤其是课堂上和老师的思维同频，那些孩子反应更快悟性更高，老师有着很直观的认知。
不是老师一个知识点刚抛出来，或者一道难题刚放出题目，能够立即就知道如何做的孩子就是聪明，他们有可能只是提前培训强化，相比别人更早的拥有了信息差，甚至只是知其然不知其所以然，这种所谓的更优秀的表现，老师一眼看出其中的“水分”。
相反真正聪慧的孩子，是能够在老师的引导下拓展思维，相当于老师提个引字，就能够具备发散性思维，建立自己的逻辑思维链。
老师讲解新课新题型，如同带大家走一个全新的迷宫，有些孩子直接知道如何走如何走，他们并不是利用推理，而是提前记忆了走出去的线路，而这种聪慧的孩子，是老师讲解建立逻辑线的思路，自己能够举一反三完成完善的推理。