教育部禁令之下：罚抄100遍是错的，那乘法口诀还要背吗？ 消息一出，家长群里炸开了锅。教育部的通知说得明明白白：“严禁布置机械重复、惩罚性作业。” 大伙儿一边鼓掌，心里也一边打了个问号：这话在理，可到底什么才算“机械重复”？什么才算“惩罚性”？ 是不是孩子乘法口诀背不熟，也不能让他多读几遍了？ 要搞清楚这事儿，咱得先看看，什么作业是“混账作业”。 有网友透露，他侄子就遇到过。上课和同桌丢了个小纸团，老师罚他把整篇课文抄十遍。那孩子抄到半夜，手腕又酸又痛，边抄边哭，脑子里只剩下委屈和怨恨，课文里写的什么，一个字都没进脑子。 这种作业，目的不是让你学会，而是让你难受。 它跟掌握知识半毛钱关系都没有，纯粹是老师情绪上头的一种惩罚。这种作业，必须坚决抵制，没得商量。 但是，咱们也不能把“重复”这根棍子一棒子打死。 您想啊，孩子学骑车，是不是得摔好几次才能掌握平衡？学游泳，是不是得呛几口水，反复练习划水蹬腿，才能浮起来？ 学习知识也是一个理儿。 乘法口诀、汉字笔画、英语音标……这些最基础的东西，就像盖房子要用的砖头。 砖头不够、不结实，房子迟早要塌。适当的、有针对性的重复练习，是为了把这些“砖头”结结实实地砌进孩子的知识体系里，让它变成一种想都不用想就能用出来的本能。 那么，关键的区别到底在哪儿？ 我看啊，就在这三点上： 第一，看意图。 老师让孩子重复练习，是为了帮他巩固知识，还是纯粹为了发泄自己的不满？前者是负责，后者是偷懒且有害。 第二，看方法。 是把“抄20遍”当成唯一的手段，还是能想出更聪明的办法？比如，把抄词语变成组词比赛，把背古诗变成画画猜诗。智慧的重复是训练，无脑的重复才是折磨。 第三，看“度”。 是经过考虑的、能达到巩固效果的适量练习，还是完全不顾学生死活、不管你会不会都得完成的“海量”作业？ 所以，回到开头那个问题：乘法口诀不会背，要不要背？ 要背。 但老师和家长得动动脑筋。 对老师来说，能不能别总是干巴巴地命令“背，明天抽查”？能不能设计一些口诀卡片游戏，或者来个“家庭乘法大赛”？ 对我们家长来说，看到孩子在做必要的重复练习时，别光催。我们可以陪他一起，用计时挑战、你问我答的方式，把枯燥的过程变得有趣一点。更重要的是，我们要学会分辨，孩子面前的那份作业，到底是充满恶意的“惩罚”，还是成长路上必须的“练习”。 教育部的这道禁令，绝不是不让孩子们下功夫。它的良苦用心，是要把孩子们的宝贵时间和精力，从那些毫无营养、只会摧残兴趣的“垃圾作业”中解放出来。 省下罚抄十遍课文的时间，孩子或许能读一本有趣的课外书，或许能到操场上疯跑一阵，或许能发一会儿呆，发展一下天马行空的想象力。 保护好孩子心里那束求知的小火苗，远比让他变成一台抄写机器，重要得多。 教育 分享今日的感悟