具体可从三个层面理解： 1. 个别事件的“以偏概全”。少数教师存在师德失范、教学能力不足等问题，经网络传播后被过度放大，让部分人形成“教师群体有问题”的刻板印象，忽视了绝大多数教师的敬业与付出。 2. 对教师角色的认知偏差。部分人将教育责任完全归为教师，忽视家庭、社会在教育中的作用，一旦学生出现问题就归咎于教师，进而产生不满；也有人因“教育产业化”中的个别现象（如校外补课乱象），混淆了“教师职业”与“商业行为”，迁怒于整个教师群体。 3. 师生/家校关系的变化。随着社会观念转变，部分学生或家长对教师的权威认知减弱，同时对教育效果的期待更高（如分数、升学），若期待未达成，易引发对教师的不认可，甚至不尊重。 当然，需明确的是，这些现象仅针对“部分人”和“个别情况”，我国绝大多数教师始终承担着教书育人的核心职责，是推动教育发展的关键力量，整体应得到社会的尊重与理解。
