7月24日，原宝山区教育局局长张治教授正式入职华东师范大学上海智能教育研究院。作为一名普通的一线教师，我盯着手机屏幕反复读了好几遍，心里涌起许多感慨。

“接地气”的学者，终于回归学术

在宝山教育系统工作多年，张治的名字对我们而言并不陌生。他担任教育局长期间，常被同事们形容为“脚上沾着泥巴的领导者”——定期到学校听课，带着教研员蹲点薄弱校，甚至亲自参与教师培训的课程设计。2023年宝山区推进“AI课堂观察系统”时，他带着技术团队连续三周驻扎在学校，和老师们一起调试设备、修改评价指标。这种“从田野里长出来”的行政经验，恰是当下教育研究最稀缺的养分。

智能教育需要“双向奔赴”

张治在入职仪式上说：“要把基层的问题带上来，把大学的理念传下去。”这句话让我心头一热。作为普通教师，我们常常陷入一种撕裂感：高校的智能教育研究高歌猛进，而一线教室里的老式投影仪还在频繁卡顿；学者们谈论“元宇宙教学”，我们却还在为40人班级里如何实现分层作业发愁。张治的跨界身份或许能成为一座桥梁——他既清楚基层的真实痛点，又具备顶尖学术视野，这种复合背景正是破解“理论与实践两张皮”的关键。

一份特别的期待

翻看张治教授的履历，67部著作、100余篇论文、多项国家级课题的学术积淀令人叹服。但更让我期待的是，他能否将行政思维转化为协同创新的能力？毕竟，智能教育不是单兵作战的领域，它需要高校研究者、技术企业、一线教师乃至政策制定者的深度耦合。正如他在发言中提到的“教育大脑”项目，若真能打通课堂数据采集、区域治理决策和学术研究之间的壁垒，或许能让我们这些每天被表格填报压得喘不过气的教师，真正感受到技术减负而非增负的可能。

写在最后

看着新闻照片里张治教授接过聘书的瞬间，忽然想起他前些年前在某次座谈会上说的话：“教育变革就像煮石头汤，需要每个人都往锅里加点什么。”如今他从“掌勺者”变回“添柴人”，这个转身背后，或许藏着智能教育时代最珍贵的启示：最好的教育治理者，最终都该成为让学术扎根土地的园丁。