（作者：汪亮）现实中，不少家长面对表现异常的孩子就会贴上“叛逆”的标签。“叛逆”仿佛成了万能筐，能装下所有让成年人头痛的孩子的问题行为，一些教育研究者也多认同宝宝叛逆期、儿童叛逆期、青春叛逆期的“三阶段叛逆期”观点。（《中国教师报》）

在现实教育场景中，“叛逆期” 概念深入人心，家长们常常将孩子的异常行为统统归结为 “叛逆”，然而，我们有必要打破这一迷思，重新认识孩子成长中的这些现象。

把 “叛逆” 当作万能标签随意贴在孩子身上，反映出教育认知的简单化，从多方面分析，“叛逆期” 的说法存在诸多不合理之处，程度上，孩子叛逆表现千差万别，有的轻微，有的则较为激烈，甚至有的孩子几乎没有明显叛逆迹象，这表明叛逆期并非普遍且必然存在，时间维度上，叛逆并非局限于特定阶段，有人成年后仍有叛逆行为，说明它不是一个有明确时间界限的成长阶段，而评判标准方面，仅以成年人的视角判断孩子叛逆，忽略了孩子自身的想法和感受，当父母自身存在问题时，这种评判更是有失公允。

深入探究，“叛逆” 背后有着复杂的本质，表面上孩子的不听话，背后是他们自立意识的觉醒，孩子在成长中思想逐渐成熟，渴望独立，与父母的想法产生分歧在所难免，父母期望孩子自立，但当孩子真正走向独立，思维与自己不一致时，却往往将其视为 “叛逆”，实际上，这是孩子成长过程中的正常现象，是他们在适应社会、拓展认知、重构自我过程中的外在表现。

孩子在这个关键时期，如果缺乏正确引导，可能会出现不良行为，父母自身观念的局限，无法解答孩子成长中的困惑，或者处理问题方式不当，简单粗暴，都可能导致矛盾激化，很多时候，“问题孩子” 的出现与问题家庭密切相关，“叛逆” 是家庭教育问题的一个信号。

面对这些情况，父母和教师应积极行动，给予孩子正确引导，了解孩子是首要任务，家长不能仅凭主观臆断就给孩子下定义，要真正走进他们的内心，了解他们的需求和想法，理解孩子的处境，设身处地为他们着想，感受他们的困惑和压力。尊重孩子的人格和选择，摒弃过度的管控和溺爱。耐心对待孩子的问题，用平和的心态引导他们学会管理情绪，与孩子交心，关注他们的兴趣爱好，建立深厚的情感连接，激励孩子发挥优势，让他们在成长中获得成就感和价值感，同时，父母要不断自我更新，提升自身素养，为孩子树立良好的榜样。

打破“叛逆”的迷思，才能真正走进孩子的世界，家长和教师要以科学的态度、正确的方法，与孩子共同成长，为孩子营造良好的成长环境，共育美好的未来。（作者单位：江油市小溪坝初级中学）