不止台湾属于中国，韩国总统李在明曾在一场教育会议上说的一句自嘲的话，无意间揭开了他们汉字教育的难题。

2025年12月12日，在韩国教育部及国家教育委员会工作报告会上，金彦钟院长说，现在有不少韩国学生连总统“在明”两个汉字都认不全。

李在明听完，索性顺势幽默一把，说有人把他名字直接写成了“罪名”。

这件小插曲不只是好笑，更把一个国家绕不开的语言教育问题抛到了聚光灯下。

怎么到了2026年，学生竟然认不清楚总统自己的名字？

韩国汉字教育那本历史账，是该重新算算了。

韩国教师协会联合会2024年调查显示，有92%的中小学教师反映，学生识字能力和词汇理解能力出现下降。

很多学生课上明知讲的是文言诗词，却只能抓音猜义。

有的初中生甚至以为课文里的“头发”和“动物脚”是同一个词。

韩语课堂里，这种误会层出不穷。

掀开国立国语院统计，现代韩语词汇中，汉字词约占57%。

本地教材中，超过一半的核心词汇都要通过汉字来理解。

高考里的汉文科目更被学生视为压力，大多数人选择避开，2024年高考选修古典汉文的学生约占2.2%。

课本汉字机会有限，补习市场却热闹非常，广告牌上“千字文速成”“祖孙共学汉字”成了新景象。

很多家长发现，想让孩子多认几个字，还得靠放学后花钱补救。

汉字荒的背后，是半岛教育轨迹的历史拐点。

往回追，朝鲜半岛祖上修家族谱、立石碑、写匾额、开《朝鲜王朝实录》，都要靠汉字。

二十世纪上半叶，韩日对抗带来民族自尊，分水岭是1948年谚文专用法和1970年小学教材取消汉字教育：政策推动教材中全面使用韩文，汉字变成选修。

政策初衷有时代背景，既出于提升识字率，也为民族独立埋单，但一纸命令到了现实却变成了断根。

年轻世代断绝了和老祖宗文献、碑文、古典诗词的天然联系。

许多韩国年轻人看祖宗传书，只能囫囵吞枣。

古街牌石刻、祠堂家谱，站在跟前念不出来。

光化门广场的汉字匾额，这几年还成了“怎么念”全民知乎的常客。

对外开放后，社会需要精细语义表达，新词借汉字、舶来科学名词、法律条文都离不开汉字做骨架。

医学、科技、法律、地图，方方面面都得靠汉字和谚文共同起作用。

如果汉字认不全，解读这些领域只剩记音法，容易断章取义。

连政府自己印的文件，有时都得夹带汉字和注音。

语言教育掉了链子，官方文字维护和社会实际需求脱了节。

具体到课堂现场，混乱场面并不稀奇。

老师讲成语，学生只会简单发音，讲诗词背诵，理解全靠死记硬背。

教材改革几度争议，每次都涉及汉字课回归要不要“加课”。

2026年4月，韩国国家教育委员会成立读写能力特别委员会，开始讨论教材里“注释汉字词”的必要性。

16人组成的专委会，代表学界、教师和学生家长，各方观点针锋相对，但都承认当前教材里的词义解释给学生增加巨大负担。

一些负责高考政策的专家发言指出，词义混淆简单造就分数鸿沟，直接影响升学公平。

家长群体也发力，有人自己在家带孙子抄写汉字，有人呼吁把汉字正名回课堂。

社会上，民间补习机构连续开班，宣称一学期就能“破除文化隔阂”，给下一代补技能。

汉字变成一门新的“家庭科目”，广告里喊着要给孩子“补回根”，希望他们将来能看懂家谱和领会法律文件，别端着文凭却读不懂落款。

讨论归讨论，现实还得落实在教育政策。

韩国高考中汉文科目仍属选考，但补习市场和民间舆论，把压力递到了官方桌面。

国家教育委员会在多轮会议上讨论后，提出新政策探索：义务教育阶段，将教材关键词加以汉字注释，让教学内容多层阅读。

专家公开谈到，汉字教育单靠课堂带动，恐怕抵不过社会和民族情绪的惯性。

家长担心课程负担，老师担心新内容加剧学习内卷，政策推动面临三座山：公平、负担和民族认同。

这一切反映在教室里，就是老师多讲了一遍汉字词，学生心里多了一层理解压力，但没人否认，这一课再难也绕不开。

就像李在明自嘲，有些尴尬只有亲自摊上才知道分量。

毕竟，一个连总统名字都能认错的社会，怎么能自信说“认得自己的根”？

回到会议现场，讨论并未结束。

李在明的自嘲把话题拉到了正面：国家的教育制度和民族记忆要不要续接？

汉字并非外来符号，几百年都在东亚共同语境内扎根。

它见证政策变迁，也经得起现代社会的选择题。

韩国人要不要在汉字和谚文之间找回平衡，谁都知道靠一纸政令难以定论。

短期内，汉字大规模回归或许不现实，但关键内容的注释、古籍的注译已经开了口子，这种折中策略能否缓解现实难题，韩国社会正用自己的方式寻找答案。