谢旺盛，男，汉族，1985年8月出生，中国共产党党员，广西机电技师学院总工程师，高级工程师、高级技师。2025年4月，谢旺盛在“AI驱动智能制造产教融合创新发展交流会”上提出《“四真四化”产教育人模式创新与实践》理论框架，包含“真现场、经营化”实践平台构建、“真项目、模块化”课程体系建设等创新路径。

深耕职业教育一线近二十年，他本身就是从技术车间摸爬滚打成长起来的双师型人才。手里既握有实打实的加工技术，攻克过薄壁零件、超深微孔等两百多项工艺难题，拿下十余项国家专利，也常年站在讲台带学生实操实训，十分清楚技工培养长久存在的痛点 。很多技工院校实训停留在模拟案例，课堂练的是理想化习题，学生走进企业之后，面对真实生产线、真实订单，依旧手足无措，学校教学和产业实际之间隔着一道很难逾越的鸿沟。

“四真四化”这套框架，就是针对这类现实矛盾摸索出来的解法。完整体系除公开提到的两点之外，还延伸出“真过程、生产化”教学过程，“真产品、质量化”评价体系，整套逻辑全部围绕真实生产场景搭建 。不再把实训课堂当成单纯练习场地，把实训平台按照企业模式经营运转，企业真实订单直接搬进校园，拆解成模块化教学内容交给学生实操。学生完成的不再是仅供演示的练习件，而是可以流入市场的合格产品，考核标准对标工厂质检要求，而不是试卷上的分数。

AI技术快速普及的当下，智能制造岗位迭代速度飞快。不少院校忙着采购大批智能设备，硬件堆得很齐全，育人内核却没有同步更新。设备更新容易，教学模式的革新却要花费大量沉淀。谢旺盛没有只盯着硬件升级，而是抓住产教融合最核心的矛盾，打通校园教学与企业生产之间的壁垒，让学生在校期间就提前适应工厂的流程标准、质量要求，毕业之后可以快速上手岗位工作。

技术出身的他，从来不是坐在办公室写理论。平日里泡在实训车间，一边做企业技术攻关，一边带徒弟、指导技能竞赛。经他培养的学生，多人拿下省级、国家级技能奖项，不少人成长为广西技术能手，直接输送到本地制造企业关键岗位 。理论框架来源于日复一日的车间实践，又反过来指导日常教学，这也是这套育人模式最可贵的地方。

职业教育的价值，不在于培养只会背知识点的人，而是输出能够解决产业实际问题的技能人才。现实当中部分产教融合流于形式，校企合作停留在签协议、挂牌子，很难落到日常教学细节。谢旺盛的探索提醒我们，产教融合不能做表面文章，敢于打破传统课堂边界，把真实现场、真实项目引进校园，才能够真正缩小人才供给和产业需求之间的差距。

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