为什么有些小学生对「找规律」题感到特别困惑？这篇文章有意思。

我回忆起往事。高二的时候，作为河南的小镇做题家，我通过刷题提高分数。有一种大模型迭代的美感：第一周错10个、第二周错5个、第三周错1个，直至消除所有长尾场景。

这就是强化学习。

高三就达到了next level，因为日常已经全对了，那就追求两个不同的方向：

一是不看习题了，去看“教学内参”。 看看那些最牛逼的出题老师，是怎么分享自己的出题思路的。看完之后，我不由得赞叹：平时觉得做题很难，没想到出题更难啊！毕竟要想在题海中，再想出创新但不钻牛角尖的题，真的是太难了。

当理解了出题思路之后，也就顺便理解了评分标准。我依稀记得，2004年理综的物理大题是22分，那瞬间就可以推理出：肯定是9个公式，每个2分； 正确的结果，4分。

最后结果是根号2，非常规整的一个无理数，那这题都不需要检查了，一定是正确的。因为如果做错了，又错成这么规整的数字，就太巧合了、巧到不可能。

这大概就是“世界模型” —— 不仅做题来强化学习，还去试图理解“题是怎么产生、怎么运转”的规律。

二是总结规律。比如某省某科的阅读理解题，1-5题和6-10题通常具备ABCD各一的结构，遍历不同年份还可以看出，不同的规律是隔几年出现一次。

考试时当然不能靠这个规律去蒙，因为信息量并不充足。但可以做好之后去检验，如果符合预期的规律，那就大概率是正确的，就不需要检查了。有时候也会帮助做题，

比如1-3题是C、B、D，第4题在A和D之间拿不准，那大概率就是A。因为CBDA构成了一种规律，而DD连续出现的概率很小 —— 题的答案并不是完全随机的，你发现了规律，就可以提升效率。

我本来以为这是大家都懂的常识，到了清华才发现，大部分人也未留意到这些规律的存在。我才知道，找规律并不是每个人都擅长的天赋。

听说近5-10年高考也很卷了，开始教这些规律了是吗？这也是互联网时代的一种内卷吧。不过，当规律成为共识时，出题人就会变，就不再是规律了。高考