对，我这个育儿博主，今天去开家长会了。
本次开会的气氛，与上学期有很大不同。
之前开家长会，我主要是去听娃又作了什么妖的。
然后和老师一起商量，怎么对付这个娃。
这学期去开家长会，全程都是听老师夸娃进步如何大的。
然后和老师一起总结，这半年家校一起联合做对了哪些动作。

新读者可能不知道，我家这个娃，从小学一年级开始，就不太想写作业。
写几行生字，像要他命一样。
后面每个年级，情况都不容乐观。
上学期情况更加恶化了，生字是一点都不想写，古诗是一首都不想背，甚至有几天连数学课堂练习都不想写了。
当时我心想，这怕不是要休学了吧。

他们学校的作业，量本就不大。
在作业量很小的前提下，他还不想写，这就让老师很为难。
一方面，老师担心如果不管他，他会真的就彻底躺平了，那到了高年级他的处境会更加艰难。
而另一方面，如果强制他必须把作业写完呢，他抵触的情绪又真的很强烈，没准真的会导致厌学。
我当时的看法是，有的人天生适合读书考试，有的人天生不适合。
没准我家这个娃就是天生不适合乖乖写作业、搞考试的。
与其让他彻底对上学厌烦，不如退而求其次，尽量减少压力，他能学成啥样就算啥样。等以后他找到了一个自己真的感兴趣的行业，再发光发热嘛。
所以上学期我与老师达成的一致是：允许娃写不完作业，他不喜欢的作业、认为没意义的几个作业项目，都可以不写。
甚至如果某天所有作业都不想写，只要和老师说一声，也可以不写。
第二天想补，就补。不想补，就算了。
一切凭自愿，而且是真的凭自愿，不是口头说说的这种。
娃同意了。
然后呢，他也试了一下，确实是真的想写就写，不想写就不写。
无论是学校里还是家里，都没有再强制他什么。

当然了，他上学期也不是啥都没做。
他发现班级里的“阅读之星”评比很有意思，他就玩命看书，去找老师打卡。
他发现英语阅读还挺有意思，也看了不少英语的章节书。（这个之前讲过）
他本就对数学很擅长，也是班上一些数学小游戏的前几名。
只不过，这些事都有个特点，都是他自己想做的，而不是被迫的。

然后他读过了一个很正常的寒假，没有补课班，天天就是玩，玩累了就看看故事书。
再一开学，老师说：这学期咱的政策不变，这些作业，如果你不想写，还是可以不写的。
娃看了一眼说：没事，我还是写吧。
然后他就开始哐哧哐哧写了。
不管是之前喜欢写的数学，还是不喜欢写的生字，全都保质保量完成了。
最神奇的是英语，他的作业进度会领先学校正常进度一个月左右，连下课都在写练习册。
这学期，他在班上得到了一个新的称呼——卷王。

我和老师今天就在总结，到底是什么原因，使得娃有了这么大的转变呢？
思来想去，两个原因。
第一，家校双方，在娃遇到作业困难的时候，没有采用强压方式，而是采用尊重娃的方式，给娃以空间，让他慢慢寻找适合他自己的学习节奏。
第二，家校双方，都没有把对娃的评价，单一固化成“作业”、“考试成绩”这样的指标。允许他自己去寻找自己喜欢的领域，比方说阅读课外书（能评选阅读之星），玩数学游戏（能获得数学之星）等等。这些都不是传统的作业和考试，但都是他感兴趣的东西，也能保持他对学校的兴趣。
当然了，如果他表示愿意写作业，我们肯定也是很鼓励的嘛。

就这样，我们等了半年，他在这半年没有厌学、没有对学校和老师形成恐惧。
终于有一天，他发现，那点作业，确实不多。
他决定，把它们都写了。
这是他自己想写的，不是被逼的，这是他自己的节奏。
然后就到了现在。

我自己感觉呢，对娃，一定要给一些空间。
特别是那些喜欢思考的娃，更要给空间。
管的太严，对于这类娃是痛苦的一件事。
他们做一件事，不是先看这件事简不简单，而是先看这事有没有意思，想不想做。
如果不想做，哪怕这个作业只需要10分钟，他也会非常抗拒，磨磨蹭蹭1个小时也写不完。
如果一件事他想做，哪怕再难，他也会想办法去把它做完的。
那他什么时候才会想明白呢？
我也不知道。
这东西，看缘分。
之前我写过，我家娃想通这件事，竟然是通过游戏。
他有一天突然对我说：
他觉得现在学校学的东西，有点像游戏里路边的装备。
刚捡起来的时候，确实不知道这东西有啥用。
但没准打后面的哪个怪，就能用上。
所以这些装备，该捡还是得捡。
你看，谁说打游戏没用，这不就有用了嘛。
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