“广东、广西‘自古以来’是越南的！”越南课本上竟然将中国领土写成他们的“故土”，公开挑衅中国。他们最拿出来显摆的所谓“历史依据”，其实全是编出来的故事。 越南一些历史教材把南越国说成越南第一个王朝，在章节中将赵佗建立的政权描绘为越南祖先国家，把广东、广西地区称为古代越南固有领土，暗示这些地方后来被北方势力夺走，成为失地。教材往往配图展示南越国范围，把两广完全纳入，教育学生这些区域属于越南历史范畴，强调与越南文化起源的联系。 这种说法把赵佗政权直接跟越南本土越人绑在一起，却没有讲清楚赵佗是河北真定人，秦朝将领出身，带来的制度和文化延续中原传统。南越国都城在番禺，也就是今天的广州，行政设置沿用秦制，核心统治区域在今广东、广西，越南北部只是南部边缘。越南教材的表述把这段历史纳入自家叙事，声称两广是故土，却避开赵佗向汉朝称臣、接受册封，以及岭南长期纳入中国版图的事实。 越南方面有时引用早期史书或地图作为支撑，提到南越国疆域延伸到越南北部，就把整个政权说成越南起源。实际南越国是秦汉时期的地方政权，秦朝已设郡县治理岭南，汉朝灭南越国后设置多个郡，直接管辖。越南史书如《大越史记全书》和《越南史略》把南越国称为赵朝，把赵佗列为开国君主，这种叙述从越南独立后逐步形成，目的是构建民族历史连续性。 1970年代以前，越南官方出版物包括1972年总理府测量与绘图局的《世界地图集》和1974年教育出版社教材，都明确标注西沙、南沙以及广东、广西的归属，与后来调整后的描述不同。越南统一后，教育内容逐步变化，对中国南部领土的解读转向更有利于自身立场的方向。教材通过课堂把这些内容传给学生，据报道超过70%的越南年轻人接触过类似叙述，形成特定认知。 越南教育部曾暂停使用某些来自中国的教学地图软件，理由涉及敏感标识，显示对地图内容的重视。这种历史描述服务于特定叙事，把南越国当作越南王朝开端，却与可靠史料中南越国属于中国古代地方政权体系的记载不符。赵佗推广中原文化，促进岭南开发，但没有改变政权归属。越南把这段历史说成自家起源，忽略了秦汉中央对岭南的管辖，以及南越国向汉朝称臣的史实。 历史上越南封建时期就有对两广的觊觎，部分君主曾表示两广是故土，但实际没有实力改变边界。现代教材延续类似思路，通过强调南越国把两广说成失地。这种做法不是孤立的学术观点，而是系统性出现在教育系统中。相比之下，中国史料和考古发现，如南越王墓出土文物，显示中原礼制和工艺的延续，证明南越国与中国历史的紧密联系。 把历史当作工具来用，短期可能凝聚人心，长期却容易制造误解。两国人民日常交往中，更多是务实合作，而不是纠结千年旧事。广东广西作为中国南方重要省份，经济发展带动区域繁荣，这才是活生生的现实。越南如果想和平发展，尊重历史样子更有帮助。教育本该传递准确知识，而不是制造认知偏差。 这次教材事件像一记提醒，国与国相处不能靠改写历史维持。真相摆在史料里，地图和官方文件记录清楚。中国不会去抢别人土地，也不会让别人染指自家领土。历史争论可以有，但伪造不行。希望双方多从共同利益出发，减少不必要的分歧，让老百姓过好日子才是正事。