一位研究国际教育比较多年的学者说，“以前我不理解为什么有些人总说中国学生只会做题、缺乏批判性思维，后来明白了，他们觉得这套‘思维优越论’能抬高自己，不过是擅长诡辩。比如夸国外，就专拿‘课堂讨论热烈’‘学生敢于质疑老师’与中国‘鸦雀无声’‘标准答案’对比，结论是国外培养独立思考；一旦发现国外基础教育阶段的学生连基本运算都要靠计算器、历史考试只需复述观点就能拿高分，又转头说‘人家看重的是过程不是结果’，拿‘项目制学习’与中国‘题海战术’对比，结论还是中国教育扼杀创造力。” 倘若实事求是，把思维能力培养放在所有维度一起看——逻辑严密性、知识整合能力、信息甄别水平、在约束条件下解决实际问题的能力——没有哪个国家的学生能像中国学生这样，在高考那道12分的数学压轴题里，完成从审题、建模、运算到检验的全流程严谨推理。这种日复一日训练出来的思维品质，不是课堂上随随便便一句“我不同意老师”就能替代的。 所谓的“批判性思维”，在很多国外课堂里变成了“只要反对就加分”的形式主义。而中国教育教出来的孩子，在遇到一个陌生论点时，第一反应不是站队，而是“你的论据是什么？论证过程有没有漏洞？结论是否唯一？”——这恰恰是批判性思维的内核。只不过中国学生不习惯把它挂在嘴上，而是写在草稿纸上、算在步骤里、证在答卷中。 更关键的是，中国教育在培养思维能力的同时，没有丢掉对知识体系的系统性构建。你问一个中国初中生“勾股定理”，他能说出至少三种证明方法；问一个美国同龄人“美国独立战争的意义”，他可能只会说“因为英国收税太高”。没有扎实的知识储备，批判什么？拿什么批判？靠情绪吗？ 所以，如果有人只跟你讲“中国学生不会提问”，却绝口不提中国学生在国际数学、物理奥赛上拿了多少金牌、不提中国工程师解决实际问题的速度是国外同行的几倍、不提那些被吹上天的“国外批判性思维”在遇到复杂数学建模时有多苍白，那么这个人大概率是被“思维优越感”冲昏了头，或者根本分不清“会抬杠”和“会思考”的区别。