写作：学习扩写 王清老师 一、导入 课前谈话:给优秀的学生上课，还有和很多优秀的老师同台，王老师紧张，请同学们安慰一下王老师。 学习活动一 1.试着像这样安慰一下王老师：王老师，上公开课没什么的，您别紧张。 2.请同学们围绕“别紧张”来安慰我。 3.学生自由发言。 师引导:大家也可以借鉴别人说的话，比别人说得更长一点。 总结:同学们的发言都是围绕“别紧张”来说的，围绕一个关键词，把它说得更丰富一点，扩展开来，就是扩写。如果把同学们刚刚说的话写下来就可以变成一段话，甚至一篇文章，可以说，扩写是一种写作。 学习活动二 1.围绕“您别担心上不好课”，同学们再宽慰一下王老师。 2.学生发言 3.教师引导总结:说的时候看着我的眼睛说，我们现在面对面交流，我们的作文是跟读者交流，所以说写作是一种对话。 3.在对话时你希望怎么样？（希望读者能够理解我的观点，情感，支持我的想法，理解我） 学习活动三 1.对话是一种说服，用你的语言，说服这朵花很美丽，很有意义，很有价值很特别，总之把你们的思想你们的观点告诉王老师，使我信服。要求:后一个人比前一个人说得多。 2.学生发言 3.教师引导:可以加上场景，其他对象，自己联想到的有关花的诗词，自己的生活经历来说。 4.总结：通过大家的说服，我们赢得了掌声和欢笑，其实你的感情，你的想法，你的信息已经传递给读者了。 5.小练笔:请同学们用3—5分钟写一段话，说服王老师放松。 6.学生展示作品 过渡:扩写是写作，写作是对话，对话是说服，怎么去说服呢？ 学习活动四 1.分析句子（春天到了，菜园里）一切都活了，都是自由的。 2.你觉得可以围绕哪些方面说服对方？（一切，都是活的，自由的） 3.看范文《夏天里的成长》选段，分析文段是从哪些方面说服的？（活了，自由的） 4.总结:文段一共有四次渲染，其实还可以有无数次渲染，说服是一种渲染。 5.小练笔:3分钟写作:傍晚时分，你还可以看着美丽的成都，您看 （ ） 6.生展示 7.接龙扩说上面句子 总结：如果将我们课上说的四句话加上一个题目《王老师您别紧张》整理出来就变成了一篇作文，扩写是对话，对话是说服，说服是渲染。 作业：把课上所说的内容整理成文，不少于500字