💦肖老师的课一如的扎实流畅，一如的没有课件。这堂课就如我们的常规课，毫不吝啬地将字词释义，重视朗读，在读中理解“将军之真”“天子之真”，引起学生阅读《史记》的兴趣，学生水平也不是那种“神级”，是我们能够搬到课堂上的教学。 一、导入 1.《周亚夫军细柳》选自哪本著作？（史记） 2.鲁迅曾经称赞《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”，今天我们来学习其中的《周亚夫军细柳》，这是一篇自读课文。 二、初读 1.自读课文的第一步是读，请同学们自己轻轻地读这篇文章，注意读不准的字，不会写的字。 2.汇报易错字音字形，并且引导学生说出释义。 3.指名学生朗读课文，其他同学仔细听，是否读错字。（点评语：你读错了三个个字音，但你一次也没有举手说易错字音，孩子，你不会就要举手，这才叫学习） 4.师读第一段，全体同学齐读剩余段落，文言文读得舒缓些会更好。 5.你会提醒同学们注意那些容易解释错误的字词呢？（主要引导学生巩固一词多义） 6.完成课后思考探究三：解释下列加点词的含义。 6.完成课后习题一：简要复述文中的故事，先读再思考，指名学生复述，学生自由复述，再指名复述。 三、精读 1.皇上是怎样夸周亚夫的？用文中的话回答（嗟呼，此真将军矣） 2.你认为周亚夫真在什么地方？哪些句子表现其真？ 1⃣真严 军中闻将军令，不闻天子之召。 上至，又不得入。 将军约，军中不得驱驰。 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩。 总结：周亚夫治军严明 2⃣真正 介胄之士不拜，请以军礼见。 总结：周亚夫刚正不阿。 3.周亚夫刚正不阿，治军严明，难怪皇帝改容式车，曰：“嗟呼，此真将军矣。”（齐读） 4.文章标题是《周亚夫军细柳》，那直接写周亚夫的有几处？（两处） 5.这么长的文章，只有两处写周亚夫，司马迁是如何写出其真的呢？ （对比、正面描写和侧面描写结合） 6.司马迁运用对比手法，正侧结合写周亚夫的真，难怪皇上说“此真将军矣”，那周亚夫望着皇上离去的背影会说什么呢？ （嗟呼，此真天子矣） 7.天子真在何处？ （知人善用、重视人才、贤明讲理） 8.这篇文章后面，司马迁又写了一句话：“文帝崩，拜亚夫为车骑将军。”更印证了文帝的知人善用，《史记》真的有意思啊。 四、作业 完成课后思考四，借助工具书阅读《史记》，了解人物生平，领略人物风采，感受写人艺术。