回望四十年，教育的惯性、KPI与趋势 二 第二 KPI（现在） 关于教育的调整，对于填鸭式教育的探讨，从未停歇，比如当年郑渊洁就拿自己儿子做了一个榜样。 但是为什么素质教育的进展，大众总是不满意呢？ 粗暴一点总结：追求素质教育的人，是少数；大部分人（家长），评价教育有且唯一的标准就是高考！高考！高考！！ 所以，看到KPI的网友，是不是认为这个章节讨论的是老师承担过重的各种非教育工作（KPI）？ 从根源上，我个人认为，这些KPI的存在，本质还是市场（家长需求、焦虑）倒逼的机制必须有各种KPI——证明教育机构是如何努力，如何想方设法的去完成目标：高考数据的提升。 激发学生的主动性，如何落实？本质就是因材施教，通俗来讲，有的人快一点，有的人慢一点，老师有耐心，有精力依据不同学生特点与家长配合，进行长期规划，并同下阶段（低年级到高年级，小学到初中，初中到高中）的老师做好衔接工作。 但是在以高考为衡量标准下，孩子的成长不是线性规划的，是被碎片化，割裂的——中学教师教学水平的标准是以学生考入当地优秀高中的数量为关键指标；小学老师教学水平的标准，是以学生考入当地优秀初中的数量为核心指标； 更直观一点，每一位老师都不知道，自己在教的学生下一个阶段衔接的老师是谁，在哪里？又哪里来的长期规划呢？ 所以，教师对学生因材施教，对公，不会获得KPI认可；对外，家长不会认同他的奉献；对学生，对自己，他的努力大概率只是一厢情愿的付出，是竹篮打水一场空——那教师自然优先选择“填鸭式”，符合这个模板能快速出成绩的学生就是好学生，不符合这个机制的就是差学生，就应该被淘汰，谁有意愿，谁有精力去因材施教？ 第三 责任（趋势、未来） 今天对于因材施教的需求，或者对于学生身心健康的重视越来越高，关键因素是什么？是一个个蹦极，蹦出来的。我说的蹦极，是什么含义。关注教育的应该都心领神会。 为什么会蹦极？ 回顾惯性里面的说的两个词：淘汰率、筛选。 填鸭式，填鸭式，总归只是一个标签，本质上，教育还是筛选人才，以便更好的培养人才。 意识到蹦极的根源了吗？ 初中、高中不是小学，有的人真的跟不上，有的人真的听不懂——人与人的差距，有时候真的比物种之间差距还大。 但是，很多家长不接受，不理解，不认可——学不好，就是你不用心，你不认真。有没有这种可能？有，还有可能是天赋并没有被启发好，耽误了。 但是，你要理解，初中一道分水岭，高中一道分水岭，不是无凭无据，没有科学依据的。