不得不说，执教王老师的教学设计充满了内涵“走进雪国感受美景”“漫步雪国，品读描摹图景”“指点江山，研读俯仰古今”“书生意气，竞读力争成诵”“挥斥方遒，悟读心有丘壑”，用文本的情境来教学，是最好的情境创设。 一、谈论雪景，引入新课 1.出示当地的雪景图片，引导学生描绘雪景，分享关于雪的诗句。 2.揭示题目《沁园春雪》，明确沁园春是这首词的词牌名，雪是题目，介绍作者。 二、诵读诗词，感受音乐美 1.教师播放名家朗读录音，学生聆听。 2.学生自由诵读，指名学生展示读，读出节奏美音律美。 三、走进雪国，感知了解内容 ⭐️这首词分上下两阕，各写了什么内容？它们又分哪几层？学生自主讨论 明确：上阕主要是赞北国雪景，分为三层（概括写景、具体写景、想象写景） 下阕主要评历史人物，抒豪情壮志，分为三层（引入、评古、弄今） 四、漫步雪国，品读描摹图景 1.有感情的朗读上阕，说说北国雪景给你什么感觉？ 2.具体写到什么内容？ 明确：长城、黄河、高原、山舞银蛇，原驰蜡象 3.你能给眼前的美景起个恰如其分的名字吗？ 明确：冰封雪飘图 长城莽莽图 黄河结冰图 山舞原驰图 红妆素裹图 4.选择上阕中喜欢的词句勾画，浅斟慢酌，细细品读（小组合作，一人读诗句，一人描述画面，两人分析） 给出示例：引导学生从虚实、动静、修辞方面赏析。 五、指点江山，研读俯仰古 1.介绍写作背景 2.下阕作者用一个词对英雄人物作了总的评价，请找出这个词（惜） 3.惜包涵了什么意思？ 明确：惜字肯定了这些英雄人物在历史上的巨大功绩，也委婉的批评了他们短于“文治”，文学才能不足的特点，更包涵了怎么后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过去前人的坚定信念。 4.最能体现本词主旨的句子是？（俱往矣，数风流人物，还看今朝。） 5.表达了作者什么样的思想情感（重点引导学生讨论句“人物”的含义） 六、书生意气，竞读力争成诵 1.展示本词，并且标明朗读指导 2.配乐师生配合朗诵 七、挥斥方遒，悟读心有丘壑 1.你还能说出哪些毛泽东所作的诗句？ 2.学生交流和补充，齐读补充诗句 七、课堂小结 一首《沁园春·雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。课下请同学们徜徉诗路，继续搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。