看到一个好友的文章，他对于学生背作文特别反感，认为这样的作文一点儿意义也没有。

看到一个好友的文章，他对于学生背作文特别反感，认为这样的作文一点儿意义也没有。 他指出，最主要的原因在于评价，集中阅卷的时候，卷子是按考场装订的，一个班的学生是分散到其他班里的，背诵的作文雷同现象不明显，也容易获取较高的分数。 其实，问题的根源在于，很多人没有明白习作的目的是什么，让学生背文章和写文章不是一回事。一种是训练记忆力，也能起到积累的目的；一种是训练表达能力，是应用，是创作。语言训练指向应该指向于理解与表达。如果仅仅让学生背下一些词汇、句子或者文章而不去应用，这样的学习是没有什么意义的。 教学管理自然需要干预。 在教学常规检查时，要突出创新性的培养。比如，检查学生的作业，组词、造词和作文雷同现象是否较多，教师备课以及课堂教学中是否激发学生创造和想象的教学环节，学生的课堂表达是否内容丰富各具特点，这些小细节特别重要。 有一年我要求高年级每个班装订几份优秀作文集。我们学校用的是活页作文，也是基于教师容易批改，方便展示考虑的。一个学期一般要写8次大作文，一定能够选出一些优秀的作文，每个班根据训练的内容挑选装订，要求制作精美的封面，装订起来，摆放在廊道里展览。 把各个班的习作放在公共场所展示，学生自然会翻翻自己的作品是否选上，别的班是否有更精彩的习作。那些雷同的作文还有展示的机会吗？ 当大家都用心指导习作时，学校语文教学就会成为另外的气象，阅读多了，刷题少了，学生的气质也发生了很大的变化。