新课标中核心素养与任务群教学紧密相连，具体关系如下： 目标与途径的关系 • 核心素养是目标导向：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力 ，是课程育人价值的集中体现。如义务教育语文课程培养的核心素养，涵盖文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，这为语文教学指明了最终要达成的育人方向。 • 任务群教学是重要途径：学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，是课程内容的组织与呈现方式。它为实现核心素养提供了具体路径，通过设计具有情境性、实践性、综合性的学习任务，引导学生在解决问题、完成任务的过程中，提升核心素养。比如在“文学阅读与创意表达”任务群中，学生通过阅读文学作品、进行创意写作等任务，锻炼语言运用和审美创造能力。 但要注意，任务群教学并非达成核心素养的唯一途径 ，只是重要途径。 内容与形式的关系 • 核心素养揭示课程内涵：四大核心素养并非对语文课程的额外添加，而是对其既有内涵的揭示。它挖掘出语文课程在培养学生价值观、能力等方面本就蕴含的深层次目标，让课程目标更清晰明确。 • 任务群是内容组织形式：学习任务群是课程内容的“组织与呈现方式” ，需服从于核心素养这一课程目标。它整合内容、情境、方法、资源等要素，将语文知识、技能等内容，通过任务的形式加以组织，让学生在完成任务的过程中，实现对语文课程内容的学习与素养提升。如“实用性阅读与交流”任务群，围绕实用性文本阅读与交流任务，整合相关资源与情境，让学生学习实用类文本知识，提升在生活中运用语文进行交流的能力。形式要契合内容，服务于学生核心素养的发展。 整体与局部的关系 • 核心素养具有整体性：核心素养是一个综合的整体概念，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造相互关联、相互促进，共同构成学生在语文方面应具备的素养体系，反映学生在语文课程学习中全面发展的要求。 • 任务群是局部推进：不同的学习任务群各自有侧重，是达成核心素养整体目标的局部构成。如“语言文字积累与梳理”任务群侧重基础的语言积累与整理，为其他素养发展奠基；“思辨性阅读与表达”任务群着重培养学生思维能力与表达能力。各个任务群相互配合、相互支持，从不同角度、层面推进，共同助力学生核心素养的整体提升 。 理念与实践的关系 • 核心素养是理念引领：核心素养作为一种教育理念，体现了时代对人才培养的要求，引领着语文课程改革方向，包括课程目标制定、内容选择、教学实施和评价等方面。 • 任务群教学是实践落实：任务群教学是将核心素养理念转化为教学实践的关键环节。通过设计和实施具体的学习任务群，把核心素养的要求细化到教学活动中，让学生在参与任务的实践过程中，真正将核心素养理念内化为自身的素养与能力 。例如在“整本书阅读”任务群中，学生通过阅读整本书的实践活动，提升阅读能力、思维品质等核心素养。
