教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

今天开启了第四章万有引力的学习，重排了单元教学顺序，先了解人类探索宇宙的历史，再学习目前认为正确的行星运动规律，最后讲应用。

第一节的学习也许不太重要，也并未考察，不过我想传达学习物理的浪漫与对中国航天成就的自豪感。

就像运载火箭是“长征几号”，万里长征，终取得胜利；

就像载人宇宙飞船是“神舟几号”，载物飞船是“天舟”，天地遥遥，但有舟可渡；

就像探月工程叫“嫦娥工程”，月球车“玉兔号”飞天落月，似玉兔般轻盈；

就像中国行星探测任务叫“天问系列”，其名称源于屈原的长诗《天问》，寓意探求科学真理征途漫漫，追求科技创新永无止境。

“天问一号”探测器发射成功，“祝融号”火星车成功着陆，开启了对火星的探索。火神祝融登陆火星，寓意点燃中国星际探测的火种，指引人类对浩瀚星空、宇宙未知的继续探索和自我超越。

同时我也想传达人类探索宇宙的精神，从发问——质疑——完善——形成理论，几千年的探索更迭，这其中不乏许许多多为真理而献身的科学家们——亚里士多德，哥白尼，开普勒，伽利略……在我国，战国石申，东汉张衡，元朝郭守敬……每一个名字，都有一段千古传诵的故事，并且激励我们，在探索宇宙的道路上，砥砺前行！

人类探索宇宙的发展史恰与欧洲史中古典时代希罗文明的繁荣、中世纪的宗教统治、文艺复兴的解放相融合，宇宙探索的发展都离不开时代的大背景。

最后决定让学生自行阅读来分享每个阶段的发展，且与历史地理等结合，还不错，各有各的性格特点，且至少学生是敢于表达与分享的，其他的学生注意力也很集中。

老师，作为知识的传递者，灵魂的唤醒者，并不是因循守旧，一成不变的，物理老师也并不只是教物理知识。都说教育是生命的碰撞，老师所拥有的知识，涵养，以及对教学的热爱，学生是可以感知到的。所以要不断进步，以积极昂扬的态度与热爱生活的心态去面对他们，才会有爱与力量的回馈。也许不在当时，也许会在未来的人生路。

市面上的知识体系整理很多，但都无法成为自己最舒服的逻辑思维导图，于是整理吧，一张一张逻辑图便是自己知识体系的构建。每一章的完成都觉得非常充实，更加自信。这才是人生最大的收获与快乐，这才是生命给予我们的意义。发现，并且去经营自己的热爱。仰不愧于天，俯不愧于地，得天下英才而教之，真乃人生一大乐事。