很多年轻教师刚参加工作时，对教师职业想象的特别美好，可是经过一两年才发现工作一地鸡毛，太让人悲催了。 在大多数人的印象中，教师应该是娴静端庄、文质彬彬的模样，但现实中太多的教师并非如此，而是声色俱厉、怒目金刚。的确，现在学生不好管理，但是这样的精神状态，的确令人心痛。 有一个统计数据，有近一半的教师嗓子沙哑，讲课成为很费嗓子的事情。另一面，学生因为害怕教师，避而远之。教育需要靠近，因为靠近才有可能实施影响，于是我们不得不装作喜欢学生的样子，来哄学生，让学生觉得奇怪，老师怎么又变成这种样子。 教师的状态就是内外如一的，那就是对于学生的热爱，对于育人原则的坚守，教师不应是情绪随意发作而博取学生害怕换取威严，更应该是热爱学生、关心学生成长中彰显师道尊严。 我欣赏两种状态。 一种状态是我们县局牟主任在讲座中介绍的：我不生气，我笑眯眯地等着你，但是我不放过。他讲到一位老师收学生的作业，这名学生总是以这样那样的理由不交作业，以前的老师觉得难缠，也就不收他的作业。换了这位语文老师，不生气，笑眯眯地要，学生见了老师就像躲债一般，关键是这个“债主”记性好。为了减少麻烦，还不如把作业写完。 一种状态是很多骨干老师的工作风格。学生错了就得批评，对学生负责，还得让学生明白。比起简单的只是批评，多了一步让学生明白。不要小看这一步，这一步的关键是为了维系良好的师生关系。批评也是一种爱，你是未成年人，还有人批评你，当你离开学校走入社会，你几乎听不到别人的批评，但是你做出的任何事情都要自己承担后果。说谎、欺负同学、骂人、乱扔垃圾、抄别人作业等等违反班级管理的规定，都不是小事，是成长中的大事，必须严格要求。 这两种状态都离不开爱和规矩，这是成长中的两块基石，不可或缺。 学生犯错是正常的，不是针对某位老师，换了别人他也是那样。不一样的是今天遇到我，我要对这件事情予以教育，让学生长记性，内心产生影响。学生会因我的存在而发生变化，这就是教育。 再生气也不动怒，牢记为师者有所为有所不为。教育本身就是慢的艺术，别指望一件事情就让学生变成又红又专的人才。学生是有差异的，接受能力不同，今天犯的错明天可能继续犯，老师要想法子、找助手提醒和帮助他。 工作不可能事事如意，作为老教师我也经常有挫败感，人生不如意十之八九，只要心中不忘育人使命，想到学生成长的两块基石，就会活力满满。