我国四新建设稳步推进，新工科建设作为重要支撑，对高校人才培养提出工程性、实践性、创新性的核心要求。新一轮科技革命下，产业对复合型工程人才需求迫切，拔尖创新人才培养需突破传统教学的专业壁垒，走出理论与实践脱节的困境，探索能切实提升学生综合能力、贴合产业发展需求的多元育人路径。

在这样的育人导向下，吉林大学走出了特色鲜明的实践之路，让学生在跨学科的协作中打破知识边界，在真实的实践场景中锤炼硬核能力。

吉林大学打破了专业、年级甚至校区的限制，以科创基地为载体，汇聚不同学科背景的师生力量，让学生在跨学科团队中完成从单一知识掌握到综合能力提升的转变。吉大的吉甲大师双创基地集结了3个校区12+学院30+专业的师生，寒假期间，162名不同学院的学生组成机械、电控、软件等不同工作组，围绕同一科创目标开展攻关，机械专业学生校准设备、电控专业学生调试代码、运营专业学生统筹协调，不同专业的学生互补所长，从各自为战到协同发力，在实战磨合中理解协作的意义。

这样的跨学科育人模式并非简单的专业组队，而是形成了系统化的培养闭环，相关模式还获批1项国家级教改项目、2项省级教改项目，也为学生搭建了更广阔的成长平台，在大学阶段就积累了复合型人才所需的知识与能力储备。

如果说跨学科融合为吉大学生打开了知识与视野的边界，那么以赛促学则让学生把融合的知识转化为实实在在的实战能力，让课本上的理论知识变成动手操作的真本领。吉林大学以各类科创竞赛为牵引，为学生搭建沉浸式的实践场景，围绕竞赛目标制定系统化的培养与训练计划，让学生在备赛、参赛的过程中完成从理论学习到实践应用的转化。

吉大学生围绕机器人对抗赛、智能车竞赛等科创赛事开展集训，从夯实控制理论、传感器原理等基础知识，到进行算法编写、硬件调试等实操训练，再到完成整车联调、项目攻关等综合实践，这些环节形成了完整的学习与实践链条。在这样的过程中，学生亲手焊制电路板、反复调试程序、不断优化设备，在一次又一次的试错与突破中，掌握解决实际问题的方法。

但是，以赛促学并非只为竞赛获奖，而是让竞赛成为吉大学生成长的练兵场，学生在竞赛攻关中攻克的具身智能等核心技术，成为升学与就业的重要支撑.近三年超六成的吉大科创基地核心成员，凭借竞赛中积累的实践经验，进入清华、港中文等名校深造，或入职华为、大疆等行业领军企业。这样的培养模式，让学生的每一次实践都能转化为自身的能力储备，让大学阶段的学习更有针对性与实效性。

吉林大学的跨学科融合与以赛促学育人实践，精准贴合新工科对工程性、实践性、创新性的人才培养要求，也契合四新建设对复合型、创新型工程人才的核心需求。在这里，学生能让专业知识学习与实践能力锻炼形成良性互动，切实提升自身的核心竞争力，为未来的升学、就业筑牢坚实基础，让自己的大学成长之路更具方向感与获得感。